班级管理成功案例分享（精选10篇）作文

篇一：班级管理成功案例分享

不要用恐吓逼孩子学习

我们教育孩子好好学习到底是为了什么？是一份稳定的工作？是一个安逸的家庭？是一份清闲的差事？是位高权重的职位？我们是不是也这么说孩子：“你再不好好学习，你就没有学上了，你就得去要饭！你放心，将来你长大以后，别想从我这里拿到一分钱，我们俩也不指望你能养我们，你能养活你自己就不错了。”每次看到路边要饭的，是不是就像找到一个很好的反面教材，马上就拉自己孩子过来：“你看看，你要是不好好学习，考不上大学，将来就得这样！”这就是赤裸裸的威胁和恐吓，这样的话真的有用吗？可能真的有用，真的能逼出来一个学霸。但这样的孩子，真的喜欢学习吗？他学习的动机是什么？价值观正确吗？他学习是为了什么？这样被恐吓长大的孩子，多数没有安全感。他们是害怕了，他们并不是喜欢学习，他们从小就潜意识的认为学习只是为了有一份安定的工作，只是为了不被人抛弃，只是为了不让你生气。你看现在公务员考试，有些岗位竟然400：1。当一个国家的人对公务员文职趋之若鹜时，不能说大家的价值观是错的，只能说这些孩子受的影响真的很深。甚至不少名校工科的研究生、博士，都来挤这些个清闲职位。他们那么多年努力的学习，那么多年的实验室经验都弃之不顾。只为换取一丝清闲和稳定，不能不说这是一种可悲。

周恩来总理小时候就能励志：“为中华之崛起而读书！”这是何等高尚的价值观！学习是快乐的、是有用的，是可以造福自己、造福人类的，而不是为了一劳永逸谋求清闲。

篇二：班级管理成功案例分享

退一步海阔天空

就在两周前我就碰上了这么一件事儿，晚自习，我去洗手间经过教室时，不经意从窗户里看了一下我的班。不得了，班长小A和她的男同桌每人手上拿着一个平板电脑在玩，像是一种游戏，按照班规，上课和自习玩平板，老师要将平板电脑暂扣，两周后归还，我把他们两个叫出来，要他们把平板电脑交给我。男生交了，小A竟然不肯交！这出乎我的意料。她在那里低着头，一言不发，用脚磨地。我跟她有很好的师生关系，彼此信任。她为什么不交呢？我问她，可她不告诉我。凭着习惯，我开始语重心长地进行教育：“你知道“响鼓不用重槌敲？这句话吗？你是班长，应当是轻轻一敲就会响，所以，有几次我看见你和同桌听课时说笑，我委婉地暗示了你。今天，你又玩平板电脑，现在离期会考试只有一个周，没收你的平板就是让你收心清醒，你怎么还看不清这一点？”可是，她依然沉默。我们的关系是良好的、稳固的，她也许被什么困住了。我很为难，硬收吧，怕有损她对我的支持和信任；不收吧，又觉得不公平，这条班规将从她这里开始被废除。沉思之际，我考虑了三个问题：1、这次问题处理我的目的是什么？我想明白了，没收平板电脑只是手段，通过收平板电脑让小A心无旁骛地学习才是目的；2、迅速解决问题重要还是长久以来的师生情谊重要？如果我强取电脑，以后我们之间还会有信任么？她如果防备我，心存芥蒂，那以后战争还会继续；3、教育个别学生重要还是管理整个班级重要？这是我内心最大的冲突，如果连班长的平板电脑都不能没收，那其他同学晚自习或者上课是不是也可以玩？那么我们的班规就废了。教九年级的经验告诉我九年级的学生很辛苦，也很脆弱，学习负荷大，有时一次严厉地呵斥、一次粗暴地剥夺都可能成为“最后一根稻草”使其崩溃。思前想后左右衡量，我让小A考虑一晚，明天再交来，让她趁夜深人静好好想想我在做什么，我该做什么。第二天早上，她来到我的办公室把平板电脑送到我面前说：“给你。”“想通了啊？”她羞赧一笑，便跑了出去，没有战争、没有后遗症，退一步海阔天空。这件事启示我要学会从师生冲突中跳出来，让学生自己去教育自己。教育中学生不应该过多说教，应该让他们在精神生活的一切领域里实践自我教育。只有当他努力认识自己的内心世界的时候，使他经过反思，变得更好、更完善的时候，他才能成为一个人格健全的人。

篇三：班级管理成功案例分享

特别的爱给“特别”的孩子

我们班有个特别的孩子，父母离异，孩子跟着父亲，父亲又经常不在家，这个小可怜就只能跟着爷爷奶奶生活。从9岁的他身上很难看出像其他孩子身上的那种天真、烂漫、活泼。他不爱说话，即使主动和他说话，他的声音也很小，总是一副所有事情都和他无关的冷冷的样子。可是打起架来，手却一点也不轻。

看着他这个样子我很心疼，这个年龄本该在父母的疼爱、庇护下开心快乐地成长……我坚信每个人心中都有一个火种，我要点燃它！要点燃心中的火种，首先要打开心门，走进内心，才能寻找方法“点燃”，否则都是空谈。

众所周知，爱是可以创造奇迹的，但是经验又告诉我：给全体学生的大爱对于这样的他来说却是不合时宜的，他需要被偏爱，需要特别的爱。

比如：和他分享甜蜜。当我带到学校一块蛋糕，我会悄悄把他叫出来，心满意足地看着他吃掉，然后告诉他“嘘-别声张，我就这么一块儿，要是其他人知道了……你懂的”，他轻轻点点头。比如：做好事留名。学校布置的各项活动，需要家长完成的，我会帮他完成，毕竟爷爷奶奶年纪大了，不懂手机操作，爸爸又不在家，最关键的是完成后我不忘悄悄告诉他“我刚才布置给大家的任务你不用做了，我已经帮你完成了，放心呦-”，他竟然冲我笑了。比如：喜怒哀乐说出来。作业没完成，当我对其他孩子“横眉冷对”的时候，我会把他叫出来，问清楚原因，当我得知他是没听清楚作业而导致写错时，我心里是欢喜的。我仍不忘告诉他“刚开始得知你没有完成作业，老师心里既生气又难过，最大的是难过，你一定是不喜欢我，所以才不写作业，故意惹我生气”，还没等我说完，他抢先说“不是的”，我接着说“听了你的解释，老师又是开心的，虽然写的页码不对，但是你写了，下次一定要听仔细的呦！

故事没有结束，还在继续，还将继续……

这就是我想要和大家分享的“特别的爱给特别的你”，愿每个孩子因遇到我们而幸福。

篇四：班级管理成功案例分享

小王是我在首次担任八年级班主任时遇见的一个同学。初印象憨厚老实，成绩不好，但品质不坏。所以入学伊始他并不在我最头疼的熊孩子之列。但是他在老师面前那种羞怯而礼貌的样子，让我一时轻敌，误以为这是一个几乎不需自己多费心的孩子。直到有一天一场意外而来的打架，将我以貌取人的观念彻底推翻。当他和受害者被我连拽带拉到办公室时，他斜眼无畏、你奈我何的态度，他目无尊长、毫无歉意的言语，彻底粉碎了他之前在我这个新手班主任面前营造的假象。了解事情原委，无非鸡毛蒜皮小事，对方不小心踩他却没道歉激发了他内心的躁动分子，于是大打出手，对方脸部、手部都有伤痕，而小王硬挺着脖子和我叫嚣他没有错。

此时的我早已怒火中烧，但仍冷静下来，耐心分析各种存在的问题，被打者都为自己的无理而道歉，而小王仍是固执的不肯低头。我在稳定好受伤同学的情绪后，单独将小王留下，用自己前所未有的耐性来剖析问题，最终小王抑或是被我啰嗦的忍无可忍，抑或是真的自知理亏，最终和对方道歉，握手言和。

虽然事情已被解决，但我仍未停止思考。有时候教育，需要的不仅仅是威严，更多的是和风细雨般的感化与教化。迫于压力的认错、道歉，只是短暂的粉饰太平。真正认识到冲动的代价以及友情的珍贵，方能让学生真正觉醒。于是我紧接着召开了有关青少年如何处理自己冲动情绪以及与他人相处的班会，通过视频事例让学生意识到冲动的代价，感悟到校园友情的来之不易。虽然班级仍有学生矛盾涌现，但作为班主任我们仍要尽自己最大努力去关爱、去感化那一枚枚小小的顽石！

篇五：班级管理成功案例分享

我想分享我们的一次套餐活动案例。我们五年级第四单元学习神话故事，当时灵机一动，和孩子们商量举办一次蛋宝宝系列活动。第一，拿一枚生鸡蛋，给它起一个响亮的名字。然后化妆打扮，再做一个温馨的家，做好后，要随身携带，上学放学都带着。第二，为蛋宝宝编一个神话故事，全班展示。第三，围绕一周的保护蛋宝宝活动，全班召开一次主题班会，班会主题是《责任和安全》，让学生体会什么是责任，怎样培养自己的责任感。让学生通过鸡蛋易碎的事情，联想人的身体器官也是很容易受伤的，那么我们课间活动时，应该怎样保护好自己呢？

结果，这次系列活动非常成功，孩子们不仅把自己的蛋宝宝打扮的漂漂亮亮，为了防止自己的蛋宝宝牺牲他们也是八仙过海、各显神通。一周以来，孩子们时时刻刻保护着自己的蛋宝宝，他们为蛋宝宝编的神话故事，更是绘声绘色，娓娓动听。有的说水神转世，有的说蛋神降临……最后的班会课也非常精彩，孩子们都有很大的感触和收获。学生从各个角度来理解责任，明确自己的使命，学习做一个担当的孩子，学习做一个会自我保护的孩子！

一次活动就是一次成长的机会，一次活动就有可能成就一批学生。活动的魅力是无穷的。学生们对这一系列的活动印象深刻，感触和收获颇多。通过这次活动，孩子们不仅懂得了生命的意义和价值，而且体会到了父母的心酸和责任！

篇六：班级管理成功案例分享

我想和大家分享两个成语故事，我偶尔刷抖音再次看到这两个成语，感触颇深，木雁之间和龙蛇之变两个词语都出自《庄子·山木》一文，是庄子回答弟子问题的一段语，他想表达的是，君子应处木雁之间，当有龙蛇之变。这句话的核心意思是，做人处事必须判断情况，找准时机。比如，森林里的那些树木，可以成材的，很快就被砍掉了，而那些纹理歪曲的却由于被人弃选而长寿并终成参天大树，对树木而言，成材并不是一件好事。可是在农民家里的一群鹅中，不成材光会叫和跑的鹅成了主人终日追杀的对象，而引颈高歌的成材鹅却被主人终身保护起来，在这里，成材又成了一件好事。所以，好与坏是一时一局的事，须判断分析、区别对待。又如龙与蛇，貌虽似，质却迥异。俗话说，僧佛之修，龙蛇之变。做人有时候像蛇，有时候像龙，人生是变化无定的。为蛇时要蛰伏尾巴，学会与蚯蚓蝼蚁为伍，为龙时则要振翅高飞，奋发图强。

总之，得良机时就要展示才华，所遇非人时则要懂得隐忍，如此，才是一个能伸能屈的君子。与大家共勉！

篇七：班级管理成功案例分享

琳琳是22班的一个乖巧可爱的女孩儿，也是我的课代表。一天上午第三节下课，她来到办公室，蹭到我跟前说：“老师，我觉得我很孤独。我爸我妈都不理解我……”还没有说完，泪珠就啪啪地往下掉。

我赶紧递给她纸，并引导她说出原委。原来，她返校回来时，跟父母闹了矛盾。父母批评她光知道花钱，不知道学习，一模成绩考的不好，不知道天天在学校干啥呢。她认为自己也在认真学习，可就是成绩不好。父母用的词语太狠毒，她接受不了。

通过了解，他的父母是国中毕业，忙于生意，文化水平不高，又缺少跟孩子的交流。一味指责她学习不好。

我先安抚孩子：“你是个勤奋聪慧的好孩子。不光是我，咱班所有的老师都是这样认为的。你还很有组织能力，是一个优秀的语文课代表。咱班学生也很喜欢你啊！”她脸上挤出一丝笑容。

“你的父母没有上过高中，他们可能不太了解高中学习的情况。所以，他们因为你一次不理想的成绩而否定你的努力是绝对不正确的。我找时间跟他们交流，好不好？”她刚要说什么，三分钟铃声响起，她飞也似地跑向了教室。

我以为事情就这样解决了，便忙着备课批作业。可是，第二天上午，我发现了一丝不妙：她来抱作业时，左手手腕处有创可贴。我立即警觉起来，问她怎么回事。她又哭了，说：“用玻璃割手腕，被同学看见了。”我一把搂住了她，说：“为什么做这样的傻事啊！”她说：“我觉的活着没有意思。我的亲爹娘不理解我，不鼓励我，只知道一个劲儿的埋怨我。我只不过课间用手理了理头发，老师就说我只会要样儿！”我不住地安慰她：“人吧，都是吃着委屈长大的。吃着吃着，心胸就变大了，格局就变大了。”“你读过《昆虫记》吗？蝉为了一个夏天的欢唱，它要在黑暗里沉潜几年。我们只管默默地努力，总有一天，我们会用自己的精彩点亮别人的眼睛！”看她平静了不少，我进一步引导：“你的人生路还很长，你所能达到的人生高度也注定超过你的父母。那时候，你能鄙视他们吗？”她摇摇头。刚想进一步说，她又得去教室上课了。

因为我不是她的班主任，想起女孩儿的无助，我就私下里告诉了她的班主任，并诚恳地建议她多发现她身上的小亮点，适时表扬，和家长沟通交流，帮助他们正确看待成绩和努力的关系。

下午上课时，女孩儿的位置是空的。问她的同桌，说是回家了。我的心里一直空空的……

篇八：班级管理成功案例分享

她有着一头乌黑发亮的短发，加上一双清澈明亮的大眼睛，有时很积极，还有那爽朗的笑声，这是我接到这个班，她给我的印象。其实有时表面呈现的美好是一种掩饰，也是一种表里不一。一段时间的接触和相处，发现女孩的内心是那么不自信和孤独，想法是那么的荒唐和怪诞（竟然有很多次跳楼的想法和冲动），再次颠覆了我的三观，让我瞬间明白了问题的严重性。于是我立刻先和她沟通，了解她想法背后的原因，又是一个离异家庭的孩子，父母早年离异，她、姐姐，弟弟和爸爸、爷爷、奶奶一起生活，有时周末也会去妈妈那儿，由于爸爸结婚，又添了个弟弟和妹妹，使她总是有不好的感觉和极端的想法，感觉爸爸的爱给了她们，包括那个阿姨。她总觉得阿姨因为一点儿小事就吵她们姊妹仨儿，总是护着她的孩子，一点儿不关心她们。同时爷爷奶奶还照顾那个阿姨的两个孩子，给他们好吃的。看到孩子如此的痛苦，我也替她很难过，于是我和家长（爸爸）取得联系，把孩子的情况反馈给家长，又请教了专业的心理老师和孩子爸爸进行沟通，引起爸爸的重视，同时多陪伴孩子，给予她爱。孩子能够打开心扉，和我吐露心声，可见她对我的信任，因此我也和她推心置腹的交流和沟通，给予孩子关心和鼓励，使她消除焦虑，放松心情。我坚信，通过家长，老师，还有孩子的共同努力，相信她会越来越好我愿意陪伴孩子并竭尽所能，让孩子度过一个幸福、美好的童年，让童年治愈她的未来和人生。

篇九：班级管理成功案例分享

我们四一班不能“双减”，我为什么这样说呢？我去年接的班，有54人，21名女生，33名男生。读书方面：大多数男生不会读书，不想读或者拖腔拖调。我尝试领读、范读、录音到学习群，奖励、鼓励都无效果。作业方面：在接这个班前，原来的班主任就说班里有十多个经常不写作业的，当时我还想没问题我有办法，可现在依然还是那十多个完不成作业。我家访、留到教室、我陪着写、讲道理等都改变不了。字体方面：班里只有五六个字体优秀的，其余的都是大小不一的，天天练，手把手教、罚都不行……这班学生真的让我很头疼，我也想尽了很多办法，可都没有用，所以，不敢对他们“双减”了，该怎么办？

篇十：班级管理成功案例分享

我们班有个叫龙的男孩，性格内向，不善交际，学习成绩处于中等水平。在班上，他属于很听话的学生。前几天，我在查寝的路上，看到他与一位同班的女生在小卖铺一边吃冷饮，一边有说有笑，在以后的几天里，我又看到了两次类似的情形。当我侧面问及此事时，龙说：“我看到周围有些同学成双成对，下晚自习后便到操场里边吃边聊天，心里很羡慕，所以就约了我们班的杨其一起出去。”

从和学生谈话过程中，结合多年班主任工作经历，我归纳出高中学生对异性产生好感有以下特征：

1、朦胧性。高中学生的早恋只是一种朦胧的对异性的眷恋和向往，在他们中间还没有产生深沉执着的情爱，也很少有自觉的一对一的，以建立家庭为目标的道德感。他们之间存在一些模糊不清的感情，似乎是爱，似乎又不是爱。

2、感染性。早恋往往具有“流行病的性质，有的班级谁也不谈恋爱，但在另一个班如果有几个在谈，很快就会像连锁反应一样，感染其他同学。甚至有些同学会为自己还没有恋爱而自卑。

3、单纯性。高中学生的恋爱是很单纯的，爱就是一切。不附加任何条件，往往说不出明确和充足的理由。因此，高中学生的感情是幼稚和纯洁的。

于是我采取以下措施：首先，正确区分，把握尺度。教师要对学生异性交往有一个正确的区分，不能将所有正常的异性交往都与“早恋”等同，避免“弄假成真”的现象发生，更不能随意怀疑学生，盲目地怀疑，并公开自己的怀疑就造成一种压力，使学生无所适从。其次，正面引导，心理疏导。对于真的“早恋”学生，要对他们进行正面教育，逐渐提高他们的交往品质，尤其是与异性交往的品质。而不是硬性的束缚和粗暴的干涉，要使高中学生在了解自我生理和心理特点的基础上自己学会异性交往。最后，恰当关注，真诚牵引。无论对什么样的学生教师都要遵循一个原则：尊重学生，理解学生，用真诚的教育换来学生的理解，用恰如其分的引导成为中学生成长道路上指路标。最后经过我的努力，龙的问题迎刃而解。

反思：班主任，不仅应该传道、授业、解惑，更应该是是高中学生成熟成长路程中的指导者、引路人。早恋”问题不容忽视，但是只要我们对学生能够以诚相对，用爱心去感化他们，为孩子营造良好的学习和生活氛围，相信一定能让学生顺利走过青春期。