用時間與空間畫出來的路：作文講評《我的路》（二）
我們繼續講《我的路》，再看一遍原文：
我的路
我的路不在桃花滿目的小山邊，也不在流水淙淙的小河邊。我的路在鬱鬱葱葱的上山的小路上，春天滿山蒼翠，夏天滿花遍野，秋天紅葉點綴其中，冬天雪花紛紛飄落在樹梢。
早晨，露珠滴落在樹梢，覺得很清涼；傍晚，小草、花兒和大樹媽媽的孩子都進入了夢鄉，現在山裏很安靜。
我喜歡我的路，裏面有小鳥歡快的唱歌，樹葉拍手的聲音。我很開心自己有這麼美麗動聽的歌聲陪伴着我上山的小路。
這兩天，我們對本文進行了比較細的分析。可以説，小作者寫得非常好！主要的看點集中在時間與空間的變化，給我們帶來了大氣開闔、變化多樣的景象。上午我們講了一個“正話反説”的技法，現在再來簡單地講一下文中的其它優點。
對稱的運用：我的路不在桃花滿目的小山邊，也不在流水淙淙的小河邊——對稱句；春天滿山蒼翠，夏天滿花遍野，秋天紅葉點綴其中，冬天雪花紛紛飄落在樹梢——對稱句，分別以春、夏、秋、冬四個對稱的季節來寫。早晨，露珠滴落在樹梢，覺得很清涼；傍晚，小草、花兒和大樹媽媽的孩子都進入了夢鄉，現在山裏很安靜——對稱句，分別以早上與晚上兩個時間段來寫。裏面有小鳥歡快的唱歌，樹葉拍手的聲音——對稱句，分別寫小鳥的叫聲與樹葉的拍手聲，兩種聲音。
我們在《作文，多大點事兒——基礎篇》中講了一個非常重要的方法，或者説是一個非常重要的結論——對稱，是文章表達的主流，是文章表達的主幹。從《詩經》開始，一直到諸子百家、楚辭，再到唐詩宋詞、元曲、明清小説、近現代小説，無不如此。再看一看《古文觀止》裏的文章，也無不如此。有些人會講，這是不是八股文？我們提個問題，問一下自己，你見過八股文嗎？連什麼是八股文都不知道，然後就説這是八股文？如果這樣來下定論，那豈不是連《古文觀止》都要被扔進垃圾箱？
我們再用“六根六塵”的方法來看一下本文：桃花滿目的小山邊——色法；流水淙淙的小河邊——聲法；春天滿山蒼翠，夏天滿花遍野，秋天紅葉點綴其中，冬天雪花紛紛飄落在樹梢——色法；早晨，露珠滴落在樹梢，覺得很清涼——觸法；傍晚，小草、花兒和大樹媽媽的孩子都進入了夢鄉——意法；裏面有小鳥歡快的唱歌，樹葉拍手的聲音——聲法、意法通用。由此，我們也可以為本文下一個結論：言之有物、言之有聲、言之有覺（觸覺）、言之有意。本文小作者的文字，就像為我們畫了一幅畫一樣！在這幅畫裏，有形象、有色彩、有聲音；有露珠給我們“清涼”的感覺；還有樹葉拍手給我們帶來的想象。這樣就寫出了趣味！
講到這裏，我們順帶分享一下，今天一位媽媽（也許是爸爸）的心得：
貴陽-奧：最近因為老師的課，都覺得自己的文化提高了，學校出來這麼多年都沒有再學習，都覺得自己成了半個文盲，看到要寫什麼東西都頭疼，最近聽老師的課後，覺得一切都不是問題，在單位上要寫個東西也容易了。
分享這個心得的目的，是為了迴應一些媽媽的疑問。有的媽媽説，現在講的都是低年級的作文，能不能講一些五六年級的作文。我們這個羣，自講作文以來，一直強調一個觀點——作文不分年級、歲數。在我們的新書《作文，多大點事兒——實戰篇》中，也講了另一個觀點——小作文，大道理。這兩個觀點説的是同一個意思。我們的選材，大都是國小生的、低年級的——這是小作文。但我們講的方法、技巧是不分年級的，是去掉現象看本質的——這是大道理。換句話來説，好比是建房子，小作文，建的是小房子；大作文，建的是大房子。但建房子的方法——作文的思路、技法是一樣的。
前不久，我們對名家名作的分析，現在對小朋友的作文進行的點評，其思路、技法、原則都是一樣的。根本就不存在什麼國小生、中學生、大學生甚至是“老先生”的區別，我們要本着不破不立的態度來學。既然，我們以前固有的一些想法、經驗，不能有效地輔導孩子提高作文，那我們就要破除舊有的觀念、經驗。剛才這位媽媽通過學習（如果我沒有記錯的話，這是一位新朋友），她尚能把講的國小生的東西運用在實際工作中，何況什麼五年級、六年級呢？
我們接下來講解正文。講正文的原則是重在過程，重在突出、體現技法，技法本身不存在什麼嫩不嫩、老不老的問題。孩子的這篇作文，首先要肯定，相當好、相當棒！我們在這裏進行一下提升，只是從純技法上來講的，是為了讓大家體會到技法運用的不同效果，而不在乎是不是有童趣。提升的結果並不重要，正如我們一貫講的，紅燒肉最後的味道怎麼樣不重要，重要的是我們體會到、觀摩到了紅燒肉的燒製過程。
我的路不在桃花滿目的小山邊，也不在流水淙淙的小河邊。我的路在鬱鬱葱葱的上山的小路上，春天滿山蒼翠，夏天滿花遍野，秋天紅葉點綴其中，冬天雪花紛紛飄落在樹梢。
本段中有一個小小的硬傷，作文的題目是《我的路》，但是“春天滿山蒼翠，夏天滿花遍野，秋天紅葉點綴其中，冬天雪花紛紛飄落在樹梢。”——從文字上看，似乎沒有寫路，與“路”這個主題還離得遠一些。當然，我們從文中理解了作者要表達的文意，這個問題，當是作者筆力不夠所致。我們在《作文，多大點事兒——基礎篇》裏,講了一個集中主題的大原則，就是：詞服務於句子；句子服務於段；段服務於主題。這樣，就起到了一個輪輻向心、主題集中的作用。本文中的主題是“路”，所以，我們描寫的詞也好、句也好、段也好——這些輪幅，要向着主題——輪輻向心。就好像自行車的輪子一樣，那些條輻是散的，但又是散在中心的。所以，把對景的描寫、季節的描寫，我們還要回歸集中在路上。我們試着來提升一下，把這條路體現出來：
我的路不在桃花滿目的小山邊，也不在流水淙淙的小河邊。我的路在上山的小路上。在這條路上，春天的時候滿山蒼翠。樹綠綠的，草綠綠的，路也是綠綠的。
夏天的時候，綠色的路有了花的粧點，路邊開滿了數不清的野花，這裏有三星，那裏有兩點。這裏生一叢，那裏開一片。夏天的路是色彩豐富的路。
秋天，這條小路上有紅葉點綴，紅紅的，像燃起的篝火，秋天的路一點也不冷。
冬天的路，會有雪花紛紛飄落在樹梢上，像小精靈悄悄地落下，一點也不寂寞。
在點評文中，我們多次運用了對稱，運用了意法。我們在發現孩子亮點的前提下，順着小作者的思路去擴展延伸。比如小作者原文中這一段沒有用到意法，那我們就用一些意法。這樣的運用，實則就是給大家展示——我們該如何去引導孩子。比如原文中：秋天紅葉點綴其中。我們就運用一個意法，去問孩子，秋天裏，點綴着的紅葉像什麼呢？紅紅的，像燃起的篝火，秋天的路一點也不冷。再如，原文中冬天的路是這樣寫的：冬天雪花紛紛飄落在樹梢。我們就可以問孩子，雪紛紛飄下，是什麼樣的呢？像什麼呢？於是就可以引導孩子寫出：會有雪花紛紛飄落在樹梢上，像小精靈悄悄地落下，一點也不寂寞。由此，我們把剛才的一個小硬傷——寫景與路的主題離得有一些距離，現在集中到路上。簡單概括一下就是：春天的路，是綠色的路；夏天的路，是有花粧點的路；秋天的路，一點也不冷（是熱情的路——上午我們講到的正話反説）；冬天的路，不是寂寞的路。是不是處處都體現了輪輻向心——路？
我們再看下一個自然段：早晨，露珠滴落在樹梢，覺得很清涼；傍晚，小草、花兒和大樹媽媽的孩子都進入了夢鄉，現在山裏很安靜。基本的小硬傷與前文一樣，寫的是景，似乎沒有與路緊扣上。那我們就來提升一下：早晨的路，會有露珠滴落在樹葉上，灑在草叢裏。早晨的路是清涼的路。在這裏，我們多加了一個對稱句“灑在草叢中”，來體現露珠無處不有。同時，大家試着讀一下，這樣的對稱句，還起着增強節奏感的作用——朗朗上口。下一句：傍晚的路，小草、花兒和大樹媽媽的孩子都進入了夢鄉，這條路又是安靜的路。
我們接着往下看：我喜歡我的路，裏面有小鳥歡快地唱歌，樹葉拍手的聲音。我們前面分析過，這裏對稱用得好！聲法與意法用得好！我們還可以再用一些對稱的思維，讓空間裏的因素更加豐富。前面我們針對的是“時間”，現在我們略略在“空間”增加上一點東西：這條路上有小鳥在歡快地唱歌，還有彩蝶在伴舞；有樹葉拍手的聲音，還有清風在低聲地交淡。
最後，我們按着“抬頭收腹”的原則收一下尾（因時間關係，就不細講了）。原文是：我很開心自己有這麼美麗動聽的歌聲陪伴着我上山的小路。我們收的尾是：很開心能有這樣一條陪伴我上山的小路。我喜歡這條路。
我們從字數、立體性、生動性、對稱性等各個方面，來比對一下原文：
我的路
我的路不在桃花滿目的小山邊，也不在流水淙淙的小河邊。我的路在鬱鬱葱葱的上山的小路上，春天滿山蒼翠，夏天滿花遍野，秋天紅葉點綴其中，冬天雪花紛紛飄落在樹梢。
早晨，露珠滴落在樹梢，覺得很清涼；傍晚，小草、花兒和大樹媽媽的孩子都進入了夢鄉，現在山裏很安靜。
我喜歡我的路，裏面有小鳥歡快的唱歌，樹葉拍手的聲音。我很開心自己有這麼美麗動聽的歌聲陪伴着我上山的小路。
我的路（非常老師修改版）
我的路不在桃花滿目的小山邊，也不在流水淙淙的小河邊。我的路在上山的小路上。
在這條路上，春天的時候滿山蒼翠。樹綠綠的，草綠綠的，路也是綠綠的。夏天的時候，綠色的路有了花的粧點，路邊開滿了數不清的野花，這裏有三星，那裏有兩點；這裏生一叢，那裏開一片。夏天的路，是色彩豐富的路。秋天，這條小路上有紅葉點綴，紅紅的，像燃起的篝火，秋天的路一點也不冷。冬天的路，會有雪花紛紛飄落在樹梢上，像小精靈悄悄地落下，一點也不寂寞。
早晨的路，會有露珠滴落在樹葉上，灑在草叢裏。早晨的路是清涼的路。傍晚的路，小草、花兒和大樹媽媽的孩子都進入了夢鄉，這條路又是安靜的路。
這條路上有小鳥在歡快地唱歌，還有彩蝶在伴舞。有樹葉拍手的聲音，還有清風在低聲地交淡。
很開心能有這樣一條陪伴我上山的小路。我喜歡這條路。