八年級作文：追尋學習之樂1500字

　　驀地沉入《南方週末》的海洋路線，至今在心底蔓延，我能清晰撫摸水一般的文字，從指尖流過的痕跡，帶着濕意與陌生觸感，同時下潛的還有瞬間但長遠的篤定：自此，我將定格生活的部分時段，為其駐足與陪伴。
　　指腹摩挲着書頁，用眼睛去丈量文字縮影世界的尺度，品析每一板塊佈局的美感，感歎作者用細節征服心靈的角度。《少年陳泗翰的孤獨之旅》是我書程的起點，它融合了很多思考是非的窗口，將被霸凌少年反殺欺凌者的社會焦點，用筆墨緩緩分解，化為日出的朝露，讓我得以看見的不只是陳泗翰的堅定，還有他身邊人的温情與凝聚的希望。文字用平凡生活的微光弱化了獄的晦暗，但不放過角落的悲哀，用近乎自述的語調陳述佔據主導的樂觀與期盼。
　　文章的尾語，有幾分弗雷德裏克.巴克曼的平淡但抒情，又更為戳中人心。“他不喜歡｀刺死霸凌者｀的標籤，如果有得選，他希望自己是寂寂無名，普普通通的少年陳泗翰。”與高中時代錯節，十幾年的勤耕雨讀付諸東流，出獄後的一聲歎息兜兜轉轉只能聽作遺憾，他能説清的，不過是向前看。
　　於是執筆者望向少年，以言語為舟驅散陰霾，讓他心底埋藏的過往歡愉得以窺見天光，渴望用筆尖讓他回想起生活的支柱，迸發出擁抱世界的慨然，衍生奔赴山海的熱情。我忽然領悟曹林對紙媒的褒讚，歲月的沉澱熔鍊其語言、聲音似訴似鳴，共情力強，但不失冷性思維，辯證但有温度，讀起來如飲甘臨泉又噴薄欲出。
　　像化成一場雨，等待降落
　　《桑格格》加速了這場降落
　　我並未閲讀桑格格的書，但這不妨礙我與她情感上的共鳴---沉鬱的個性，“她時常彆扭，偶爾懷疑，又總想不顧一切”就像是玻璃罩裏一枝孤獨的玫瑰，敏感倔強，試圖掩飾身上那些不完美的刺，直到她遇見另一枝玫瑰，才明白所謂個體的與眾不同是其生長磨難的證明。
　　我步履屬於她的故事汪洋中，聽見勃拉姆斯對生命的感慨，將揉皺的心臟鋪陳，浸入圓融的暖意，那支玫瑰放肆絢爛的空虛謹以收束熱烈予我，恍然大悟後，我試圖抓住往昔的敏感與倒刺，用恆定、平穩的洪水將其覆蓋。像桑格格一樣，除卻特別的半截人生講述那座宜家小鎮鶴崗的人，庫塔伊西的夏夜，像極了一場場浪漫的夢，夢裏總是下雨，濕潤觸及臉頰，落入掌心的雨水積蓄，心裏沉甸甸的----雨，終於降落。
　　固然，我無法用手心衡量一場雨的重量，但我能計算出海與心臟的距離，正如我無法用詞句幾頁薄紙承載的人生移動我望向世界的角度，但我能勾勒出那一條條更新我靈魂的紋路。那不，是一篇篇被方格限制的人物傳記或時輪報道，它們使我不只是單純抬頭去眺望複雜的圈層，更是低頭，看見眼前清澈見底的水----我此刻心底在想什麼？對前程的茫然，對不幸的憐憫，還是對生機的渴望?世界在想什麼？戲劇的現實或是無味的理想？捉摸不定的未來或是把握不住的當下？思想本身在想什麼？被定義還是曲線延伸？----那分明是一片海，卻照見了我頭頂的天：天空有云，會有陰霾，但不失彩虹。
　　《南方週末》聚焦新世代的點滴焦慮與混亂，其水源卻在於拽出人們內心對迴歸自身的熱切，呼喊摒棄忙綠與遙遠的缺口，成為自己，熱愛自己的希冀。於是它曾用一整刊來剖析人在社會的狀態----保持一定社會距離以維持內心寧靜或是對其他個體的依戀。即使我還未踏入所謂的社會，深奧的理論抱在懷裏也並不安穩，但至少在心底生出幾分盲目與衝動時，我能撿拾經歷者的碎片，在城市一隅遇見能棲息的小窩----堆砌舊書的書店或是斑駁陳舊的飯館，要知道，那雖然破敗甚至不乾淨，但可是心之所向，投入歸處的安穩與若隱若離的接觸----荒謬的個體。而那些純專業化的理論輸出，達利歐的現實主義或是柯林斯的管理學，對於當下的我來説，實際是晦澀難懂的，因為我不具備將其轉化運用到生活的能力，但其不立為海洋的大陸架，動靜共生且不主觀。
　　與此擱筆，自習的夜是靜的。教室內呼吸的紋路清晰，被空調風的涼意勾連交織，我的心卻分明滾燙。我在試圖感受脈搏的韻律，忽然明白自己眼睛的年經。生命的節奏渴望緩慢，而我的心跳開始理解，我讀每一段文字靈魂的共鳴，像雨歸於海，不問歸期。

　　文章作者：婁思米

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