义务教育地理课程标准2022（精选6篇）作文
篇一：义务教育地理课程标准2022
课程标准是教师教学的准绳，2022年4月21日，义务教育课程标准（2022年版）发布，得益于工作室的平台，我们很快就拿到了《义务教育地理课程标准》（2022年版）的电子版，在工作室主持人吴xx老师的带领下，我们很快就进行了第一轮新课标的学习，当时给我的第一感觉就是——新，除了标准是新的，内容是新的，理念是新的，对国中地理教师的要求也是新的。暑假期间，在吴xx老师的组织下，工作室全体成员再一次对《义务教育地理课程标准》（2022年版）进行研读、学习。通过这次学习，我对新的课程标准有了新的理解和感悟。
首先，2022版义务教育课程标准共分为五部分，前言、课程目标、课程内容、实施建议和附录。新的课程标准全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人的根本任务，发展素质教育。坚持目标导向，问题导向和创新导向。注重对实际问题的有效回应。凸显学生的主体地位，关注学生个性发展。
第二，相较于《义务教育地理课程标准》（2011年版），新的课程标准与高中地理课程标准进行了无缝衔接，首次提出了地理课程以提升学生素养为宗旨，引导学生学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理，从培养具有地理素养的公民，转变为培养具有生态文明理念的时代新人。
第三，在课程目标方面，新课程标准修订的脉络很清晰，从“三维目标”（知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观），到“核心素养”。地理课程主要培育的核心素养，主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等，它们之间是一个相互联系的有机整体。
课程目标要求学生能够初步认识地理环境是人类生存的基础，能够立足家乡，胸怀祖国，放眼世界；初步树立人与自然和谐共生的观念；增进热爱家乡，热爱祖国的情感，形成人类命运共同体意识；初步具备崇尚真知，独立思考，大胆尝试的科学品质；养成在实践活动中乐于合作、勇于克服困难的品质。
第四，在课程内容方面，地理课程从空间尺度的视角对课程内容进行组织，按照“宇宙—地球—地表—世界—中国”的顺序，引导学生认识人类的地球家园。
新版课标在内容要求上，表述更加具体，贴近生活实际，注重地理要素和人类生产生活的联系，也结合时代发展，提出了一些新的要求。比如在（一）认识全球主题一地球的宇宙环境中：
“结合科学故事、史实材料”的表述就非常具体和贴近实际。同时结合时代发展增加了“运用图片、影视资料以及数字技术等手段，描述地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置，认识地球是人类唯一的家园。”和“太空探索”的内容，通过宇宙环境内容的学习使学生进一步树立正确的世界观。通过“收集中国航天及太空观测发展的相关材料，举例说出中国太空探索的成就。”了解中国探索宇宙的发展历程，培养求真求实的科学探索精神，增强热爱祖国的情感。凸显了地理学科的育人价值。
第五，以前我们总说政史地不分家，地理学科与政、史时有联系，但跨学科主题学习的提出，将地理学科与政治、历史、语文、生物、信息技术等学科进行结合，形成一个有机的整体。有利于学生核心素养的培养。两个跨学科主题学习案例为教师教学开展提供了指引。项目式学习和单元式学习是学科融合的有效的学习形式。
通过本次新课标的学习，使我明晰了新的教学方向，想要自己在教学上能不断进步和提高，就要不停学习本专业的理论知识，用专业理论知识来指导自己的教学行为，在教学中坚持素养导向、强化学科实践、推进综合学习、不断践行新课标理念，促进教学新提升。
篇二：义务教育地理课程标准2022
暑假期间，工作室组织成员集体阅读《2022版义务教育阶段地理课程标准》，分组对《标准》的不同章节进行重点研读。我组分配的任务是课程内容和学业质量部分的阅读，阅读以后，本人有以下深刻体会，本次《标准》在编写结构上有重大改进。
一、旧版在课程内容部分，采用表格样式详列知识点模块的内容要求。新版《标准》则是在此基础上，增加了学业要求和教学提示环节。新的课程内容分为内容要求、学业要求和教学提示三部分。内容要求对每节课的课堂知识教学进行详细的规划说明，方便教师对自己日常教学成果进行评估和诊断。学业要求则是从核心素养角度，评价教师的阶段性教学成果，对于教师进行日常的课堂教学有指导意义。教学提示则是对教师课堂教学过程中存在的重点和难点问题，给出了针对性的有效策略。
这三部分框架是对教师日常课堂教学过程具体策略的评价标准，同时也是对教学设计的宏观指导思想进行了全面而详细的说明和建议。对于广大教师有重大的参考和指导意义。
二、知识结构方面，摒弃了原有的按照教材章节知识结构，改为认知全球、认知区域、地理工具与实践、跨学科主题学习的知识框架。过去按照教材章节知识为框架，体现了以知识为中心的传统教学观念，这样的保守教学观念已经不能适应新时代的要求，也没办法适应新时代学生身心发展的需求。
21世纪的教育是培养具有全球视野人地关系的决策者，所以能够充分培养地理核心素养才是义务教育阶段的核心。认知区域和全球可以锻炼学生的区域认知。地理工具和实践则是侧重于地理实践能力。鼓励学生进行跨学科主题学习则是在地理实践过程中，培养自身综合思维能力，促进人的协调观念的形成。新的知识框架的划分，旨在推动广大教师在教学实践过程中侧重从地理核心素养入手，进行教学实践活动。
三、对于学业质量的描述，注重从地理核心素养角度进行全面解读。这既有利于提示广大教师在地理教学中注意提升学生核心素养，又方便教师从地理核心素养角度衡量评价自己的教学成果，以期实现促进义务教育阶段学生地理核心素养的真正提高。
篇三：义务教育地理课程标准2022
《义务教育地理课程标准》（2022年版）发布了，我已经从事国中地理一线教学工作14年，经过多年的对现行地理教材的研究和执行，我是期待一次课程标准变革的，果然变革来了。
为什么我会期待一次课程标准的变革呢？在山西省大同市国中地理学科成绩不计入会考，学生学习的动力没有被动的因会考而获得的那一部分——而对于现在的国中学生来说，被动的学习动力是主要的，因为主动的学习动力很少。现在，从国小升入国中是不需要经历选拔考试的，加上学生的父母上学的时候社会上的学习风气比较宽松，同时伴随着人们生活水平提高了，学生父母没有通过激励孩子刻苦学习来实现家族命运转变的需求，因此现在大多数国小生家长是不对孩子的学业做长远规划并因此培养孩子的理想抱负的。而不参考会考的现状，让国中生自然的优先学习会考科目，国中地理学科要想走进学生的学习生活，必须发挥出其学科魅力——这一在当前教材中比较难体现的点来。因为当前教材似乎侧重于给初次接触地理学科的国中生们展示比较全面的初级地理知识体系，而忽视地理在生活中能发挥的不能替代的独特作用！
认真读了《义务教育地理课程标准》（2022年版）的前半部分，对第二部分“课程理念”第4点感受颇深，其中提到的“创设多样化的学习情境”、“积极开展地理户外实践”让我看到了希望，在“附录2地理课程跨学科主题学习活动设计参考示例”中我找到了令人兴奋的“学习活动设计”，“探索太空，筑梦航天”作为一个对“认识地球宇宙环境”的延伸，可以结合我国的航天事业的飞速发展，帮助学生认识地球宇宙环境的同时极大的增强学生的民族自豪感，对学生未来的职业规划也会起到影响，学生们会受到一个宇航梦！
在“附录1地理学习活动示例”里，“示例5”让我拍案称奇。如果我们正面的带领学生来学习区域，学生的感觉是被带到了一个陌生的环境，非常的被动，兴趣更是无从谈起。这个活动的设计的妙处是通过“划区”让学生明白了分区学习地理的必要性，也能让学生明白按区域学习地理是一种方法！任务就是“划区”，根据地形图或气候图来划一个区。在选定一个区的过程中，学生会发现区域范围越大包括的内容越复杂，范围越小，内容越具体、详细；而之所以依据地形或气候可以划出一个区，说明这里是因为地形或气候而与周围不同，证明地形或气候是自然环境中很重要的要素！分区之后，对区域自然环境进行进一步全面认识的时候会发现这个区域与周围不同的气候或地形是受什么因素影响才呈现出来的，综合思维得到锻炼。对区域经济和人们生活的认识会帮助学生认识自然环境对人类活动的影响、分析当地的人类活动是否实现了与自然环境的和谐，人地和谐观会得到培养！
篇四：义务教育地理课程标准2022
利用假期的时间认真研读了国中地理《义务教育地理课程标准（2022年版）》，收获很多，感悟颇深，对我今后的教育教学有很大的帮助。
一、《义务教育地理课程标准（2022年版）》的新变化
2022年版课标以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育；提出“人地协调观”“综合思维”“区域认知”“地理实践力”四个地理课程核心素养，并依据地理课程核心素养内涵提出了具体课程目标。地理课程核心素养是三维目标的提升与具体化，四个核心素养表现分别指向地理学科的不同特性，各有其侧重点。2022年版课标的课程目标以考查学生核心素养的发展成为目标，体现“教-学-评”一致性，综合运用过程性评价、终结性评价。以核心素养为导向的课程目标所要求的学习方式更加强调学生的主动性，从而要求课程内容与教学方式更加凸出学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展，重视地理实践和学生自主探究等活动的开展，落实课程理念要求。
二、关于《义务教育地理课程标准（2022年版）》的新感知
1
明确课程标准的主要变化有：强化课程育人导向、优化课程内容结构、研制学业质量标准、增强了指导性、加强学段衔接。课程标准不仅仅是强化了党的教育方针更是细化了核心素养的培养方向。全面推进素质教育，从学生的全面发展和终生学习出发，构建现代教育理念，反映地理学科发展，适应社会生产生活需要的重要课程。
2
新课标还特别注重要使学生具有初步分析与评价并树立人与自然和谐共生的观念。学生能够初步理解地球上有不同空间尺度、不同类型的区域，具有从空间-区域的视角看待和分析问题的意识和能力。同时还要求学生初步掌握地理实验、社会调查、野外考察等地理实践活动的基本方法。
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地理课程内容结构的设置为主题学习-内容要求-学业要求-教学提示，进一步突出地理课程综合性和实践性的特点。地理课程标准从空间尺度的视角出发，引导学生从不同的空间尺度的区域学习对象，了解不同区域的地理事物和现象。
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新课标强调课堂教学要尊重个性差异，面向全体学生。我们在教学中要具体了解每位学生的学情，根据学生的知识基础、思维水平、学习状态因材施教，根据不同层次学生的实际情况，引导学生在他人的交流中选择合适的策略。从而丰富地理教学活动的经验，提高思维能力。
总之，地理新课标对教师提出了更高的要求，我们要做好充分的准备，努力更新观念，认真研读地理新课程标准；努力培养学生对这门课学习的兴趣和积极性，对学生进行有关地理技能的训练，帮助学生应对生活中的困难，解决生活中的实际问题，增强生活能力，提高对未来生活的能力。通过学习研读新课标，我们将不断领会新课标精神，紧跟时代的发展，探索创新。
篇五：义务教育地理课程标准2022
地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学，具有综合性和区域性等特点。地理学兼有自然科学和社会科学的性质，在现代科学体系中占有重要地位，对于解决当代人口、资源、环境和发展问题，建设美丽中国，维护全球生态安全具有重要作用。
义务教育地理课程应该是能够培养学生学会用“地理眼”来认识和欣赏这个世界，成为有见识、有胸怀、有思想、有担当、有行动力的未来公民。经过几天的线上培训，我对地理教学有几点领悟。
1、做好教学准备
认真研读《义务教育地理课程标准（2022年版）》，领会地理课程改革倡导的基本理念，准确把握课程的性质、课程目标以及课程内容、实施建议和课程资源开发与利用。只有读懂读透课标，才能做到真正的适应学生的年龄特点、身心发展水平，着眼于学生地理核心素养的教育。
2、教学联系生活，并注重学生情感态度及价值观的培养。
作为地理教师要认真分析每个课时的内容，把握教材内容前后的衔接，并根据实际需要对教材内容进行适当的调整和补充，扩大学生的地理视野。教学还应注重教学内容与生活的联系，使教学活动更灵活主动，培养学生的创造性做的真正的教好教材，用活教材。
让学生深刻地了解到底部不只是玄幻的远在天边的存在于之上的知识，而是生活中一个个鲜活的实例。并且，在每堂课的教学过程中，还应当注重学生的情感态度及价值观的培养，例如：人地和谐的发展观；热爱祖国的情怀；欣赏祖国大美河山的眼光。
3、合理规划教学活动
教学内容的选择应贴近学生的生活实际，突出生活性、实用性和趣味性。教学计划要科学、合理、有梯度性，要充分考虑学生已有的地理基础，要选择适合的教学内容和方式。
4、营造良好教学氛围
营造平等、开放、和谐、宽松的学习氛围，引导学生进行观察，鼓励学生独立思考，发现问题，并运用地理语言加以表达，解决地理问题。不管是课上或是课下，都要充分的鼓励学生对于地理学习的表达，让其觉得在地理学科的学习上轻松愉快、有信心、有看法、敢表达。
5、组织别样课堂活动
可以通过地理实验、地理小制作、分角色辩论、研学旅行等活动，让学生在活动中解决地理问题，培养地理核心素养。
6、注重教学评价
在教学活动中，教师是教学工作的引导者，学生是学习活动的主体。所以从教学角度来说，应当评价教师自身教学的得失，方式包括师评、互评、自评等形式；从学生学习角度来说，教师不能以“成绩唯一论”来衡量学生的表现。
应当通过学生多方面的表现综合评价，例如：学习态度，学习进步等，并还应当明白学生是处于“身心发展阶段”的人，相信他们拥有巨大潜能。
7、作业形式多样化
教师应依据课程标准内容、单元、课时作业目标，精选作业内容。作业设计要坚持因材施教，针对学生不同情况，精准设计作业，设计分层作业。精心设计基础性作业，适当增加探究性、实践性、综合性作业。
篇六：义务教育地理课程标准2022
《地球表层》
课标要求通过阅读气温降水分布图来对全球的气温降水的规律进行归纳。在实际教学中七年级学生读图能力普遍较差，不能准确的对等值线图进行判读。
课本在本章，有一节内容为《影响气温的因素》，涉及到地球形状，地球运动对气温的影响。课标在本章节并未提出要求，在实际本节课教学过程中，除了让学生死记结论，真正的太阳高度角，太阳直射点的移动，对学生来说难度太大。希望课本给出具体的要求和教学指导。