点燃情绪的心灯作文800字

在一个下课的时间，突然璐璐捂着自己的小脸蛋走过来，哭着告诉我：“老师好疼，瑞瑞掐我。”我看见璐璐白白嫩嫩的脸上出现了一道红肿的掐痕，便问她刚刚发生了什么事，璐璐告诉我，刚刚他们几个小朋友在玩玩具，突然瑞瑞冲过来就掐她。

我了解情况以后把瑞瑞叫过来，跟他说，不能掐人，璐璐好痛。听见我批评他，而且璐璐站在旁边，瑞瑞就手舞足蹈的说起来话，由于瑞瑞表达能力有限，他只能支支吾吾地说一些单音。我看见瑞瑞并没有认错的意思，就生气地对他说：“小手要放好，不能掐人！”这件事过后，我发现瑞瑞不仅继续掐璐璐，而且还“变本加厉”地掐老师，掐完人以后还会发出例如“妈妈，娃娃，啊啊”等一些语音。这让我百思不得其解！如果掐小朋友是因为玩玩具，那掐老师是因为什么呢？我觉得自己应该要更加深入的去了解和探究：到底在这个孩子身上发生了什么，导致他会采取这样的行为？

于是，在接下来的时间里，我重点观察瑞瑞“掐人”前的表现，发现他在每次想与人沟通时都会去掐人，而且他特别喜欢掐璐璐，一见到璐璐就会马上冲过去掐她，掐完后便会发出一些语音。通过上述细致的观察，我分析应该是瑞瑞很想和璐璐玩，而且想跟璐璐聊天，但是因为语言发音障碍的影响，没有办法准确的表达出来，于是就采取了在外人看来颇为“极端”的方式，因此璐璐就成为最常受害的一个对象。同时我观察到另外一个情况，瑞瑞想拒绝的时候，没办法表达，就会用掐老师的方式去表达，所以他的“极端”行为可以分成两种情况：一个是想跟人玩，想发起沟通，二是想表达拒绝。这是体现在学前幼儿身上典型的行为问题。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”经过长时间对幼儿在班级时行为的跟踪记录和分析，我发现幼儿之间产生沟通和交往，必然会产生矛盾，幼儿之间在交往的过程中，他们能不断地学习怎么与别人交往，是幼儿社会性发展和心灵成长的一个过程。

作为幼师必须要抓住这个关键时段，对幼儿行为心理进行疏导和贯通，在恰当的时间内，用适宜的方式介入，帮助幼儿解决在行为过程中的缺陷和问题。